🔦 Карточки курса

и на первый курс

Итак, во-первых, сначала немножечко то, о чём вы все где-то когда-то слышали. Как говорил Пушкин, мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь. И сейчас, по-моему, психологию преподают уже везде. И я считаю, вот тот курс, который я преподаю, желательно бы давать в старших классах, ну или хотя бы вот на первом курсе института всем.

«желательно бы давать в старших классах» стр. 79

видит мир

Правое полушарие называется воспринимающим.

«Правое называется воспринимающим.» стр. 82

создаёт модель мира

Левое полушарие называется моделирующим: оно создаёт модель мира.

«Левое называется моделирующим.» стр. 85

язык образов

Правое полушарие работает на языке картинок и образов.

«правая полушария работает на языке картинок, образов» стр. 88

язык логики

Левое полушарие работает на языке схем, цифр и логики.

«Левая полушария работает на языке схем, цифр, логики» стр. 91

чем мы отличаемся от животных

От остальных животных мы отличаемся тем, что у нас есть вторая сигнальная система: слова.

«у нас есть вторая сигнальная система» стр. 91

уже, чем у животных

Мы воспринимаем мир не целиком, а в каком-то спектре. У животных он шире.

«Мы воспринимаем мир в каком-то спектре.» стр. 94

наш спектр уже

Животные лучше нас слышат, нюхают и видят, наш спектр уже.

«Животные лучше нас слышат, нюхают, видят» стр. 94

слова на краях

Границы своего спектра мы обозначили словами «ультра» и «инфра».

«наш спектр мы ограничили словами «ультра» и «инфра»» стр. 94

обозвать всё видимое

Всё, что мы видим в своём спектре, мы обзываем словами и по каждому слову набираем информацию.

«по каждому слову набрать какую-то информацию» стр. 97

детские вопросы

Дети спрашивают «мама, это что?» — «яблоко», «мама, это в чём?»… и даже «мама, кто Луну выключил?».

«Мама, кто Луну выключил?» стр. 100

потом

Пока мы учимся называть предметы, всё нормально. Проблемы начинаются, когда мы начинаем на этих словах говорить.

«проблемы начинаются потом» стр. 103

слово одно

Автор просит представить яблоко и поднять руку, у кого оно красное, жёлтое, зелёное. Слово одно, а цвета у всех разные.

«Слово было, а цвета уже у всех разные.» стр. 109

яблоки зелёные

Каждый русский поймёт «румяная как яблочко». Американка не поймёт: у них яблоки на косметике зелёные.

«Если вы американке скажете» стр. 109

огурчик в пупырышках

Если сказать американке, что она выглядит как яблочко, а потом «как огурчик», получится совсем не то. Хотели по-доброму.

«А вышло, как всегда.» стр. 112

не только предметы

Мир состоит не только из предметов: есть процессы, или явления.

«В этом мире есть процессы или, как говорят, явления?» стр. 115

гром, молния, дождь

В понятие «гроза» входит гром, молния и дождь.

«И в понятие «гроза» входит еще несколько составляющих.» стр. 124

чего-то одного нет

Если чего-то одного нет, появляется приставка: «сухая гроза», «далёкая гроза».

«сухая гроза» стр. 124

архив в голове

Когда просишь представить грозу, в голове уже не картинка, а фильм. Таких фильмов у нас целый архив.

«уже не картинка, а такой фильм» стр. 127

у другого — другая

Когда я говорю о грозе, я представляю свою. А человек представляет совсем другую.

«я представляю свою грозу» стр. 127

разные фильмы

Слово «семья» — это явление или предмет? У каждого в голове свой фильм.

«Это явление или предмет.» стр. 130

два фильма

Молодая пара идёт составлять семью. У неё в голове Карибское море, шикарный секс, кофе в постель.

«Молодая Чита идет составлять семью.» стр. 133

другой фильм

А у него: пришёл с работы, сходил в баньку, чашечка пельменей, полстакана водочки.

«Чашечка пельменей, пол стакана водочки» стр. 136

забыли

Мусорного ведра нет ни в той, ни в другой киноленте.

«Причем мусорного ведра ни в той, в другой киноленте не было.» стр. 136

обидки

Потом у обоих обиды: «тебе наплевать на семью», «ты про семью ничего не знаешь». И каждый прав.

«И каждый прав.» стр. 139

отсюда стрессы

Слов у нас гораздо меньше, чем границ явлений. Отсюда куча стрессов.

«Поэтому слов у нас оказывается гораздо меньше, чем границ явлений.» стр. 139

диагностика

Детей просят нарисовать «мою семью», и по рисунку сразу видно, какая семья. Кабинет автора увешан такими рисунками.

«Нарисуй моя семья» стр. 139

все знают слово

Все знают слово «стресс», но объяснить, что это такое, трудно.

«А теперь попробуйте мне объяснить, что такое стресс.» стр. 145

графически

Стресс — это когда наш прогноз не совпал с реальностью.

«так и не совпал с реальностью» стр. 151

как это звучит

Это звучит как «я-то думал, а оно-то оказывается».

«я-то думал, оно-то оказывается» стр. 154

всегда

Прогноз, как всегда, положительный, а реальность — отрицательная. Возникает напряжение, и это стресс.

«прогноз положительный, реальность, всегда, отрицательная» стр. 154

детское словотворчество

Или я ещё иногда люблю, коллекционирую всякие разные интересные слова. … Это помню, как-то мой сын мне подарил шикарное слово. Мы с ним в детстве изучали алфавит. … Вот на букву К кабан. И вот там было: «Вот кабан, он дик и злобен, но зато вполне съедобен, есть достоинства свои, даже у такой свиньи». Ну вот всё. И мы с ним изучаем, я ему там: «Вот кабан, он дик и злобен, но зато вполне он…» — Съебоден. Я понял, как вот мне это слово настолько понравилось, это как бы свободен и быстро. Я ему другой смысл придал, но вот так съебоден, вот прямо как-то вот, ну, настолько шикарное слово.

«вот кабан, он дик и злобен, но зато вполне съедобен» стр. 160

девочка из интерната

Девочка предложила мальчику качаться на качелях. Он подумал и сказал: «Ага, обмечталась».

«ага, обмечталась» стр. 166

любимое слово

Автор решил: русский аналог слова «стресс» — «обмечтались».

«русский аналог слова стресс, это обмечтались» стр. 166

пара — около

«Пара» — это рядом, около. Парапсихология — явления рядом с нормальными.

«Пара – это рядом около.» стр. 169

медики и духовные учителя

Когда психологией занимались медики и духовные учителя, Успенский описал скорости работы восприятия мозга.

«Успенский сформулировал скорости работы восприятия мозга» стр. 172

из многих

Центров в мозгу много, основных Успенский выделил три.

«основных он выделил три» стр. 172

первый уровень

Первый центр — эмоционально-оценочный.

«первый уровень – это эмоционально оценочный центр» стр. 172

не точка в мозгу

Центр — не географическая точка в мозгу, а свод программ в бортовом компьютере, отвечающих за психологию восприятия.

«это свод программ в бортовом компьютере» стр. 175

как 25-й кадр

Около 25 раз в секунду с сетчатки глаза снимается информация.

«25 раз в секунду снимается информация сетчатки глаза» стр. 175

обработка картинки

Из всей картинки мы выделяем фигуру, всё остальное становится фоном.

«мы выделяем фигуру, всё остальное становится фоном» стр. 175

внутренняя секреция

Потом оценка фигуры и команда железам внутренней секреции, как приготовиться к ситуации.

«команда на железо внутренней секреции, как к этой ситуации приготовиться» стр. 178

с опережением

Чтобы всё успевать, эмоционально-оценочный центр работает с опережением в 30 тысяч раз быстрее двигательного.

«в 30 тысяч раз быстрее, чем двигательный центр» стр. 178

вся моторика

Двигательный центр — тоже свод программ, отвечающих за всю моторику: какую мышцу насколько сжать и в какой последовательности.

«это тоже свод программ в бортовом компьютере» стр. 181

держать вертикаль

Чтобы просто стоять и говорить, куча мышц занята только тем, чтобы удерживать тело вертикально.

«куча мышц занято только тем чтобы держать меня вертикальном положении» стр. 181

пока говорю

Пока автор говорит, в кишках идёт перистальтика, работает сердце, ему надо дышать и натягивать голосовые связки.

«кишках перистальтика идет» стр. 184

не задумываясь

Автор складывает язык, машет руками, улыбается — и всё это со скоростью сознания, не задумываясь.

«это все я делаю со скоростью сознания» стр. 187

упреждение

Чтобы всё успевать, двигательный центр тоже работает с упреждением в 30 тысяч раз быстрее, чем интеллект.

«должен работать тоже с упреждением в 30 тысяч раз быстрее, чем мой интеллект» стр. 187