🔦 Карточки курса

когда не всегда получается

Боль, страх и мама: управлять мамой тяжело, и не всегда получается.

«Ну, мама управлять тяжело» стр. 9313

порядок созревания

Раньше созревает эмоционально-оценочный центр, потом двигательный, и только потом интеллектуальный.

«эмоционально оценочный, двигательный, и только потом, интеллектуальный» стр. 9320

что мы учимся раньше всего

Первое, что мы учимся делать эмоционально-оценочным центром, — среди калейдоскопа учиться ставить границы и рефлексировать, что мы видим. На это уходит примерно неделя.

«учиться ставить границы и рефлексировать, что мы видим» стр. 9330

как мы узнаём

Врачи спрашивают, узнаёт ли вас ребёнок. Он видит: сейчас вот этот меня накормит, как пить дать.

«ваш ребенок вас узнает, а он так увидел, сейчас вот это меня накормит, как пить дать» стр. 9337

поначалу

Сначала зрение ребёнка калейдоскопично: какие-то пятна, а границ нет.

«сначала, зрение ребенка, каледоскопично. То есть вот, какие-то пятна, а границ нет» стр. 9345

итог первой недели

Когда ребёнок научился ставить границы и узнавать, это его первый навык.

«И когда он научился ставить границы и узнавать, это первый навык» стр. 9351

следующий шаг

Следом нужно наработать целую кучу двигательных навыков.

«потом нам надо еще кучу наработать, двигательных» стр. 9356

мудрость — ум, умноженный на опыт

Мудрость, помните, мудрость — это ум, умноженный на опыт. Там где-то есть информация, но желательно закрепить опытным путём. А она опытным путём трудно закрепляется, потому что это же надо понять.

«Там где-то есть информация, но желательно закрепить опытным путем» стр. 9366

самое главное на этой стадии

Ребёнок тянет всё в рот. Это лучшая лаборатория, которая изучает всё вокруг.

«он ребенок уже тянет все в рот» стр. 9374

мамы боятся зря

Все мамы боятся. Ах, да у него столько антибиотиков собственных вырабатывается, что там, блин, он может вот так спокойно землю есть, и хоть бы чё. Но мы же так боимся. А ребёнок может, потому что у него всё это специально. (Так говорит автор. Это опасно: через землю дети заражаются глистами — ими заражено около 1,5 миллиарда человек, а дети глотают яйца, играя в земле, — так пишет ВОЗ. Не давай ребёнку есть землю.)

«у него столько антибиотиков собственных, вырабатывается» стр. 9381

почему так

Этот период как раз предназначен для наработки всего необходимого.

«этот период как раз для наработки всего» стр. 9393

падение на попу

Когда ребёнок падает на задницу, у меня такое ощущение, если б я так упал, у меня бы позвоночник в трусы вот так ссыпался и всё. А он и дальше пополз.

«у меня бы позвоночник в трусы вот так сыпался и все» стр. 9399

как ребёнок справляется с болью

Ребёнок поцарапался и заплакал, а через две-три минуты выделяется столько обезболивающих, что для него это нормально, и он ползает дальше.

«Через две-три минуты столько обезболивающих выделяется, что для него это нормально» стр. 9409

потому что не контролируем ситуацию

Сначала мы учимся ползать задом, и только потом передом, потому что не контролируем ситуацию.

«сначала мы научимся ползать задом, и только потом передом» стр. 9417

удивление

Когда ребёнок ползёт задом с дивана, наступает удивление: он не понимает, где находится.

«А когда задом с дивана, потом такое удивление, потому что не понимаешь, где ты находишься» стр. 9421

так нарабатываются связи

Ребёнок укусил, и оказалось, что это собственная нога. Так нарабатываются связи: кусаешь здесь, а болит вон там.

«какие-то связи нарабатываются. Потому что кусаешь вот здесь, а болит вон там» стр. 9434

после ползания

После этого самое главное для ребёнка — научиться ходить.

«А потом самое главное, это научиться ходить» стр. 9442

почему хочется научиться

Ребёнок видит, что мама быстро прошла, папа быстро прошёл, и хочет так же. Но быстро не получается.

«мама быстро прошла. Папа быстро прошел. Вот тоже так же хочу» стр. 9450

равновесие пойманное

Оба сына автора начинали ходить по-разному. Старший поймал равновесие так, будто нёс мячик, и целый день ходил с воображаемым мячиком.

«он как будто мячик носил» стр. 9459

по аналогии с папой

Младший схватил себя руками и понял: пока он себя держит, он идёт. Целый день ходил так, а на следующий понял, что можно и без рук.

«он понял, что пока он себя держит, он идет» стр. 9466

неизрасходованный гипертонус

И он второй-то тут сразу побежал. Он кесарёный, и у него вот этот гипертонус неизрасходованный. Он так чесанул. Он просто у нас полтора года бегал. Причём бегал даже по комнате. И у него голова не кружилась у нас, да. Мы смотреть уставали, он и просто бегал. Ему нравилось. Он далеко не убегал, на улицу выйдешь — он как щенок настоящий. Он бегает-бегает-бегает и не устаёт.

«Он просто у нас полтора года бегал» стр. 9487

наступает ещё один период

Наступает ещё один момент, самый опасный: человек овладел всем своим телом.

«наступает еще один момент, самый опасный, когда человек все-таки овладел всем своим телом» стр. 9501

после орального периода

Медики называют второй период анальной стадией воспитания: ребёнок научился контролировать свои сфинктеры.

«Это когда ребенок научился контролировать свои сфинкторы» стр. 9507

напоминание

Автор напоминает: ощущение — это снятие тактильной информации, а чувство — желание чего-либо.

«Ощущение это снятие тактильной информации, а чувство это желание чего-либо» стр. 9514

первая группа испорченных

Первая группа испорченных детей появилась, когда детей начали кормить по расписанию, независимо от того, проголодались они или нет. Они не испытывали чувства голода.

«Как только детей начали кормить по расписанию, дети не испытывали чувства голода» стр. 9521

взрослые из этой группы

Выросшие дети испытывали тяжесть в желудке, тошноту, гипогликемию, у них тряслись руки, но они не догадывались, что надо поесть.

«они испытывали тяжесть в желудке, тошноту, гипогликими, у них там руки тряслись, но они не догадывались, что надо поесть» стр. 9526

итог

Ощущения в теле были, а чувства голода не было.

«Вот ощущение все в теле есть, а чувства не было» стр. 9530

вторая группа

Вторую группу детей испортили позже, уже у нас: в ясли принимали только тех, кто приучен к горшку.

«Это когда в ясли принимали только тогда, когда ребенок приучен к горшку» стр. 9534

не приучали, а дрессировали

И ребёнка не приучали, а дрессировали. То есть ускоряя процесс. Вот пока не пописаешь или не покакаешь, с горшка не встанешь. То, что там горшок к жопе прилип, это уже неважно. И он так вот и идёт вместе с горшком.

«Пока не пописаешь или не покакаешь, с горшка не встанешь» стр. 9538

обратный отклик

Но это потом откликнулось обратно, … это вторичный энурез. То есть, пока сознание всё это контролирует, всё получается. Но как только сознание отключается, во сне ребёнок начинает писаться. (Так говорит автор. Стресс и правда бывает причиной, но ночное недержание бывает и от болезней — например, диабета или запора. Если ребёнок полгода был сухим и снова начал писаться, покажи его врачу — так советует служба здравоохранения Англии.)

«пока сознание все это контролирует, все получается. Но как только сознание отключается, во сне ребенок начинает писаться» стр. 9551

как это лечили

Автор говорит, что Кашпировский шикарно работал с такими детьми. На детском языке он восстанавливал связи, которые не были восстановлены: когда наполнился, должен прозвенеть звоночек, ребёнок просыпается и идёт в туалет.

«психотерапевтический на детском языке восстанавливал те связи, которые не были восстановлены вот в таком действии» стр. 9561

как раньше

То есть я вспоминаю, как нас бабушка приучала как-то хорошо. В деревне как-то с этим вообще без проблем. В деревне там как? Две одежды: майка и панама. И всё. Потом тебя бабушка увидела: «О, где ты насрал?» Поймала, помыла и дальше — бам! И ты опять в этой майке и в панаме. Ползаешь. Всё.

«В деревне там как? Две одежды. Майка и Панама. И все» стр. 9567