🔦 Карточки курса

пример

Мальчики выбирают машинки, а девочки — кукол.

«мальчики выбирают кухол, о, и машинки, а девочки выбирают кухол.» стр. 19269

как играют

Мальчик, играя, наслаждается собственным могуществом.

«и он наслаждается собственным могуществом.» стр. 19280

как играют

А девочка своё могущество передаёт кукле-дочке.

«А девочка своё могущество, в дочу, кухлу и так далее.» стр. 19282

вывод

Одну и ту же ситуацию они воспринимают по-разному.

«То есть, как одна и та же ситуация, вы в разным его воспринимаете.» стр. 19285

образ

Иногда говорят: женщины и мужчины — как кошка и собака.

«а они как кошка и собака.» стр. 19288

образ

Собака думает: хозяева меня кормят, выгуливают, чешут — наверное, он бог.

«хозяева меня кормят, хозяева меня выгуливают, хозяева меня чешет, наверное он бог.» стр. 19289

образ

Кошка думает: хозяева меня кормят — наверное, я богиня.

«хозяева это, наверное, я богиня.» стр. 19295

вывод

Факт один, а выводы совершенно разные.

«То есть, выводы совершенно разные.» стр. 19296

принцип

Есть факт, а есть интерпретация факта.

«Тут немножечко есть факт, есть интерпретация факта.» стр. 19297

оговорка

У психолога бывает одна-две интерпретации, у автора — около пяти, и есть те, которые ему нравятся.

«а я имею около пяти, но есть те, которые мне нравятся.» стр. 19302

оговорка

Автору можно не верить: всё это «в системе допустим». Из одного факта разные выводы: собака думает «хозяин — бог», кошка — «я богиня»; есть факт и его интерпретация.

«но я говорю, что мне можно не верить, это всё в системе допустим.» стр. 19307

совет

Примеряйте на себя и смотрите дальше. Цель — не точка, а процесс; желание — когда вся энергия направлена, как луч прожектора, а не лампочка, светящая во все стороны.

«Примеряйте на себя и смотрите дальше.» стр. 19309

определение

Цель — это не точка, а процесс.

«цель, опять же я сказал, это не точка, это процесс.» стр. 19315

Почему именно формирование желаний? Тут вот если недавно вот у Козлова вышло там: потребности и так далее… Он уже сам говорит, когда психологи начинают говорить про потребность гибкие, негибкие и так далее, то есть он тоже — приходится ему уходить от того, что в связи с целями и какие потребности и так далее. Это я обозначил. И как это обозначается и когда — в зависимости от адреса.

«Тут вот если недавно вот у Козлова вышло там потребности и так далее.»

определение

Желание — это когда вся энергетика направляется на что-то.

«Желание, это когда вся энергетика направляется» стр. 19333

образ

Лампочка светит во все стороны, а желание уже более направлено.

«То есть, желание уже более направлено.» стр. 19340

образ

То есть желание уже более направлено. Если я говорю, что энергетику легче всего понимать в деньгах, это целевой вклад. То есть на что-то конкретное. Не на всё остальное, а вот на что-то конкретное.

«Если я говорю, что энергетику легче всего понимать в деньгах, это целевой вклад.» стр. 19341

уточнение

Но это не значит, что цель только одна. Четвёртое — подбор привычных паттернов поведения.

«Но это не значит, что цель только одна.» стр. 19347

шаг 4

Четвёртое: подбор привычных паттернов поведения.

«Я сейчас упрощено говорить, но я сказать привычный паттернов поведения.» стр. 19352

вопрос

Почему проблемы юношей, подростков и детей сложнее, чем взрослых? У ребёнка привычных способов мало — один-два.

«почему проблемы юношей подростков детей гораздо сложнее, чем проблемы взрослых.» стр. 19359

ответ

У ребёнка привычных способов мало — практически нет.

«у ребёнка привычных способов мало.» стр. 19366

ответ

Есть один, максимум два способа.

«Есть один, максимум два.» стр. 19369

пример

При проблеме в школе ребёнок не знает, как её решить.

«какая-то проблема в школе он не знает, как её решить.» стр. 19370

пример

Это я знаю, что можно вот так, можно вот так, можно стулом по башке. Можно сказать: «Да сам дурак». И так далее. То есть там куча. Для меня куча.

«можно стулом по башке» стр. 19373

пример

Его обозвали дураком, и весь класс над ним смеётся, а привычных способов ответить у него нет.

«его обозвали дураком и весь класс над ним смеётся.» стр. 19377

пример

Он не знает, что делать — поэтому и нужен подбор привычек.

«Он не знает, что делать.» стр. 19378

закон привычек

Пока ты это не проверил, оно не зафиксируется: мудрость — это информация, умноженная на опыт; без опыта — эксперимент.

«Потому что пока ты это не проверил, у тебя это не зафиксироваться.» стр. 19381

напоминание

Мудрость равна уму, умноженному на опыт.

«мудрость равняется умным множенным на опыт» стр. 19383

закон привычек

Только когда это проверено опытным путём, у меня это работает; во всех остальных случаях — эксперимент.

«И только тогда, когда это проверено опытным путём, у меня это работает.» стр. 19385

закон привычек

Если получилось — значит, я так могу, и это входит в набор моих привычек. Пятое — «фильтр бесполезности».

«Если у меня получилось, я так могу. Это входит в набор моих привычек.» стр. 19391